互动白板在高中数学教学中的使用技巧

记得去年冬天，我去旁听一位老教师的数学课。说实话，当时我对互动白板这种新鲜玩意儿还心存疑虑——毕竟教了这么多年书，一支粉笔、一块黑板不也培养出不少优秀学生吗？但是那堂课彻底改变了我的看法。那天讲的是三角函数的图像变换，老教师在白板上随手一拉，正弦曲线就像活过来一样平滑地移动、伸缩，学生们的眼睛都亮了。下课后，我听见几个学生在讨论”原来函数图像是这样变的”，那种恍然大悟的语气，我很多年没在课堂上听到过了。

从那以后，我开始认真研究互动白板在高中数学教学中的应用。这篇文章不是要告诉你”互动白板有多好”，而是想实实在在地分享一些使用技巧——那些我在实践中踩过坑、摸索出来的经验。希望对正在使用或准备使用这种设备的老师们有一点帮助。

先想清楚：互动白板到底能帮你做什么

在讨论具体技巧之前，我觉得有必要先搞清楚一个基本问题：互动白板相对于传统黑板和投影仪，到底有什么本质的不同？我见过不少老师，把互动白板当成了”高级投影仪”——课件往上一放，用遥控器翻页，该怎么讲还怎么讲。这样用的话，说实话，有点浪费。

互动白板最核心的优势在于交互性和可视化。它能让你和学生直接在屏幕上操作，能让抽象的数学概念变得”看得见、摸得着”。举个例子，讲导数的几何意义时，你可以在白板上画一条曲线，然后让学生上台用手指感受切线斜率的变化。这种体验，是任何静态PPT都无法提供的。

另外，互动白板通常配备计时器、随机点名、屏幕录制这些小功能。别小看这些，它们在维持课堂节奏、提高学生参与度方面相当有效。我自己用得最多的就是随机点名功能——不是要为难学生，而是让每个人都保持注意力集中，因为你永远不知道下一个会不会是自己。

课前准备：磨刀不误砍柴工

很多人觉得用互动白板就是上课的事，其实课前准备同样重要，甚至可以说是决定课堂效果的关键。我刚开始用互动白板的时候，经常出现的情况是：上课时想演示一个功能，在屏幕上戳了半天找不到入口，或者课件格式不支持，白白浪费课堂时间。后来我学乖了，每次课前都会把要用到的功能先试一遍，心里有底了再上讲台。

课件设计方面，我有几条自己的原则。首先，背景色最好用深色系，比如深灰或深蓝，这样白色或彩色的数学公式、图形看起来更清晰。有些老师喜欢用白色背景配黑色文字，在普通投影仪上可能没问题，但在互动白板上容易反光，学生看起来吃力。其次，动画效果要克制。我见过一些老师的课件做得花里胡哨，图形飞来飞去，反而分散了学生对数学本身的注意力。我的建议是：动画服务于教学需要，比如演示函数图像的变换过程可以用平滑动画，但普通的公式推导就大可不必了。

还有一点经常被忽视：提前了解设备的兼容性。不同品牌的互动白板支持的软件格式可能不一样，特别是一些数学专业软件比如GeoGebra生成的文件，有些设备可能打不开。我的做法是准备两套方案——万一主方案不行，马上能切换到备用方案，不至于在课堂上手足无措。

课堂互动：让学生”动”起来

互动白板最大的价值在于”互动”二字。如果课堂只是老师在操作、学生在观看，那和看动画片有什么区别？我在使用过程中摸索出了一些促进学生参与的方法，这里分享给大家。

让学生上台操作是我最常用的一招。比如讲椭圆的标准方程时，我会先在白板上画好椭圆，然后请一位同学上来，用拖动功能改变椭圆的位置和大小，全班一起观察方程参数的变化。这种”看得见的变化”比讲十遍概念都管用。一开始有些学生有点害羞，不太敢上台操作，我就用积分奖励来鼓励——操作正确的同学可以给小组加分，后来就积极多了。

还有一种方式是实时互动批注。我在讲解例题的时候，经常会留出几道题目，让学生用自己的平板电脑或手机把解答过程发送到白板上。这样我能即时看到全班的答题情况，发现谁的思路有代表性，就投到屏幕上全班一起讨论。这种做法让我第一次真正做到了”面向全体学生”——以前只能看到前排几个学生的反应，现在每个人的思考都能被看到。

计时功能也是个宝。高中数学课堂经常需要限时练习，我在白板上设置好倒计时，学生们答题的效率明显提高了。而且这个倒计时是可视化的大字显示，学生不用低头看表，抬头就能知道时间，心理上更有紧迫感。用了几次之后，班上的学生养成了习惯，下课前五分钟就开始自动进入”加速模式”，不用我多提醒。

分模块讲解：不同数学内容的不同玩法

高中数学知识点那么多，是不是所有内容都适合用互动白板来教学？我的经验是：有些内容特别适合，有些内容则没必要刻意追求高科技。关键是要因材施教，让技术服务于内容。

函数与图像

这是互动白板最擅长的领域之一。函数的单调性、周期性、对称性，通过图像的动态演示可以讲得清清楚楚。我常用的技巧是：画好基础函数图像后，用”拖动”功能改变参数，让学生观察图像如何随之变化。比如二次函数y=ax²+bx+c，拖动a、b、c的值，学生能直观看到开口方向、顶点和对称轴的变化，这比背公式有效多了。

讲到函数图像的平移和伸缩时，我会在白板上同时显示原函数和变换后的函数，然后用不同颜色标注关键点。学生一看就知道”左加右减”到底是怎么个加法、”上加下减”是怎么个减法。有些概念我以前讲很多遍学生都迷迷糊糊，用了这个方法之后，错误率明显下降。

立体几何

立体几何是高中数学的重点和难点，很多学生栽就栽在”空间想象能力”上。互动白板的三维旋转功能简直是救星。我可以在白板上画一个四面体或正方体，然后随意旋转角度，学生能从各个方向看这个几何体，直观感受点、线、面的位置关系。

讲直线与平面所成角的时候，我还会用到”剖切”功能——把一个立方体从中间切开，让学生看截面的形状。这个功能在传统教学中只能靠想象，现在一目了然。当然，我也注意控制使用频率，如果每节课都这样演示，学生可能会产生依赖，拿到题目还是不会在脑子里构建图形。所以我会刻意留一些题目，让学生先自己在纸上画图，培养空间想象能力。

概率统计

这一块内容看似和互动白板关系不大，其实不然。概率统计需要大量数据和实例支撑，互动白板的表格统计功能可以大显身手。比如讲古典概型时，我会设计一个模拟抛硬币或掷骰子的程序，让学生观察大量随机试验后频率如何逼近理论概率。这种”大数据”演示比单纯列公式有趣得多，学生也能更深刻地理解”大数定律”的含义。

统计图表的制作也很方便。柱状图、折线图、饼图，这些在白板上都能快速生成。我经常让学生自己搜集数据，比如全班同学的身高、体重、近视率等，然后分组在白板上制作统计图表，最后派代表讲解自己的分析结论。这种活动既锻炼了统计技能，又培养了团队协作能力，比做习题有意思多了。

避坑指南：我踩过的教训

用了这么久互动白板，我也走过不少弯路。这里把几条教训分享出来，希望老师们能避开这些坑。

第一，技术不能代替思考。这是我最大的体会。有时候为了追求”酷炫”的效果，我会在课堂上花很多时间演示软件功能，结果学生只记住了”这个操作好厉害”，数学本身反而没学会。后来我调整了策略：演示功能的时间控制在总课时的10%以内，剩下的时间让学生自己动手操作和思考。技术是手段，不是目的，数学核心素养的培养才是根本。

第二，备课时要考虑技术故障。没有哪个设备是百分之百可靠的，我有几次信心满满地准备了一堂”高科技”课，结果临上课发现软件打不开或者触控失灵。那叫一个尴尬。所以现在我每堂课都会准备”纯手工”版本——如果技术罢工，我也能用传统方式把这堂课讲完，只是可能没那么精彩而已。这样心里有底，上课也不慌。

第三，给学生消化吸收的时间。互动白板信息量大、节奏快，一个问题还没讲透就跳到下一个，学生可能全程在”看热闹”，什么都没记住。我现在养成了一个习惯：每讲完一个重点，会停顿半分钟，问一句”有没有问题”，或者找个学生复述一遍。宁可少讲几个知识点，也要把核心概念讲透。

深度整合：让互动白板成为教学日常

说了这么多使用技巧，最后我想聊聊怎么把互动白板真正融入日常教学。我见过有些学校，花大价钱买了设备，最后变成了”摆设”——只有在公开课的时候才拿出来用一用。这太可惜了。

我的经验是：从最简单的功能开始。不用想着一下子把所有功能都用上，先从”投屏”和”批注”这两个最基础的功能练起。能把课件投到屏幕上、能用触笔在屏幕上写字标注，这已经比传统黑板方便很多了。等这两个功能用熟练了，再逐步加入其他功能。

另外，我建议老师们建立一个资源共享库。好的课件、演示文件、习题素材，整理好了可以分享给同事。我自己就建了一个文件夹，按知识点分类存放用过的课件和素材，用的时候直接调取，省时省力。学校如果有条件，可以在声网这样的教学平台上建立校本资源库，老师们互相上传下载，效率更高。

还有一点：多和学生交流。有时候我觉得某个功能设计得挺巧妙，结果学生反馈说”老师你那个操作太快了，我没看清”。他们的视角和我不一样，多听听他们的感受，能帮我改进教学设计。我还会定期问问学生”你们觉得哪种方式讲课最好理解”，根据他们的反馈调整策略。

写在最后

互动白板终究只是一件工具。工具再好，也得看使用它的人。一支粉笔可以用一辈子，一块互动白板也可以成为教学的得力助手，关键在于我们怎么去理解它、使用它。

对我来说，互动白板最大的价值不是让课堂更”现代”，而是让学生学数学更轻松、更明白。当看到原本愁眉苦脸的学生开始主动举手回答问题，当听到学生说”老师，原来数学这么有趣”，我就觉得这几年的摸索和尝试都值了。

技术会不断更新，教学理念也会不断进步，但有一点是不变的：我们做的一切，都是为了让学生更好地理解数学、爱上数学。互动白板只是这条路上的一个帮手，用好它，仅此而已。